Мои Услуги
Первичная консультация
Во время консультации проводится полное обследование артикуляционного аппарата, уровня развития вашего ребенка, его речи и неречевых психических функций - мышления, памяти, внимания, крупной и мелкой моторики. После осмотра ребенка я задам ряд определенных вопросов присутствующему родителю - начиная с того, как протекала беременность, и заканчивая сегодняшним днем. Это может показаться странным, однако, нарушения речи часто связаны с причинами, которые, на первый взгляд, не относятся к самой речи: с психофизическим развитием ребенка, его рационом питания, семейными и сопутствующими болезнями, социально бытовыми условиями итд. Поэтому важно понимать, что чем более открыто родители сотрудничают при обследовании, тем точнее получится определить проблему.
После консультации я составлю заключение, в котором опишу результаты анализа речи (включая любые выявленные речевые нарушения), текущих навыков и возможностей ребенка. При необходимости, я посоветую вам обратиться за дополнительной консультацией к неврологу/детскому психологу/ЛОРу итд. Также в заключение будут включены индивидуальные рекомендации по самостоятельной работе дома.
Консультация обязательна для всех новых клиентов
Запуск речи
Если на консультации выяснилось, что вашему ребенку требуется запуск речи, я составлю программу занятий, включив в нее различные методики запуска речи. Программа будет состоять из разнообразных игр для развития коммуникативных навыков, использования визуальных средств (кубиков, карточек итд), моделирования речи, повторения и подражания, логопедического массажа и артикуляционной гимнастики. Занятия составляются индивидуально для каждого ребенка и прорабатываются с учетом особенностей каждого конкретного случая.
В логопедии существует определенная ‘норма‘ развития речи у детей. Однако, надо помнить, что каждый ребенок индивидуален и развивается в своем собственном темпе.
Этапы речевого развития у детей, говорящих на одном языке, в норме:
Первый этап - Предречевой период, начинается примерно в 2-3 месяца. Включает в себя звуки, крик, использование жестов и мимики. На смену крику приходит гуление (произнесение гласных звуков, близких к “а“, “у“ и ‘‘ы”, возможно в сочетании с согласным “г“).
Второй этап - Период лепета, начинается примерно в 6 месяцев. Ребенок произносит и повторяет серии одинаковых слогов (“ба-ба-ба“, “ма-ма-ма“ итд).
Третий этап - Период первых слов, начинается около 12 месяцев. Ребенок начинает подражать звукам взрослых, говорить простые слова и понимать, что у каждого предмета есть свое название. Также ребенок осознанно употребляет двухсложные слова (“мама“, “папа“, “дядя“ итд).
Четвертый этап - Период предложений, начинается примерно в 1.5-2 года. Происходят первые попытки овладения фразовой речью. Ребенок использует двусложные слова и короткие фразы (2-3 слова). К двум годам он употребляет около 300 слов различных частей речи.
Пятый этап - Период грамматического развития, начинается в 2-3 года. Ребенок говорит более длинными предложениями, но его речь может быть нескладной.
Шестой этап - Период развития словарного запаса и связной речи, происходит после 3-4 лет. Ребенок начинает разговаривать сложными предложениями и рассказывать истории. К 3,5 годам словарь ребенка насчитывает более 1000 слов.
Постановка звуков
Очень часто у детей возникают разнообразные трудности при произношении звуков. Например, звук может отсутствовать совсем или заменяться другим; также ребенок может произносить его неправильный (горловой/межзубный/грассирующий) вариант. Занятия по звукокоррекции проходят в следующих этапах:
Подготовка речевого аппарата с помощью пальчиковой и артикуляционной гимнастики, массажа и дыхательных упражнений. Чем лучше будет подготовлен артикуляционный аппарат ребенка, тем ему легче будет учиться произносить новые звуки. Особенность этого этапа такова, что очень много зависит от времени, затраченного родителями на выполнение домашних заданий и укрепления пройденный на занятии упражнений.
Постановка отсутствующих звуков по принципу их формирования в онтогенезе. В зависимости от строения речевого аппарата ребенка и его возможностей, способ постановки звуков может быть “механический“, “по подражанию“ или “смешанный“.
Автоматизация звуков и их введение в повседневную речь -ребенок учится произносить трудные для него звуки в слогах и словах, затем в чистоговорках и стихах и, наконец, в предложениях и спонтанной речи.
Дифференциация звуков - умение правильно употреблять в спонтанной речи схожие по звучанию звуки (“Б” и “П”, “Д” и “Т” итд). Часто дифференциация звуков проходит параллельно с этапом автоматизации и требуется далеко не всем детям.
Коррекция речи
Коррекция также необходима в случае нарушений лексики и грамматики, при присутствии у ребенка заикания, дислексии, дисграфии, сильного акцента, замедленной или, наоборот, слишком быстрой речи и других, более тяжелых речевых патологий. В зависимости от потребностей ребенка и того, как он лучше усваивает информацию, а также от характера речевых отклонений, для коррекции применяются различные педагогические приемы в виде специальных упражнений, тактильных, активных и дидактических игр, и логоритмики (развитие дыхания и голоса, выработку умеренного темпа речи, развитие артикуляционной и мимической моторики, координация речи с движением, формирование фонематического слуха итд).
Развитие речевой культуры
Дети, растущие в многокультурных семьях, часто сталкиваются с рядом трудностей:
Они понимают родную речь, но не говорят на ней;
Не умеют правильно формулировать предложения;
Не умеют пересказывать текст или строить связный рассказ;
Забывают слова русского языка и заменяют их словами из других языков;
Не умеют писать и читать;
Имеют ограниченный словарный запас.
Русский язык- достаточно сложный, и далеко не каждый взрослый иностранец может его освоить. В нем 6 падежей, 3 рода, 3 склонения, 3 времени и конструкции, связанные с видом. Поэтому важно ответственно подойти к изучению русского языка, а главное- сформировать у ребенка интерес и мотивацию.
Мои занятия включают в себя работу над пониманием речи, фонематическим восприятием, слоговой структурой слова и лексико-грамматическим строем речи, игры на развитие слухоречевой памяти, работу над усвоением основных орфографических правил и выработку навыка их применения на практике, расширение и обогащение активного и пассивного словарного запаса и работу над развитием связной речи.
Стоимость
Консультация
60 -120 минут | £130
Включает в себя полное обследование и письменное заключение. Длительность консультации зависит от индивидуальных нужд и особенностей ребенка.
Занятие
45 - 60 минут | от £100
Все занятия проходят по индивидуальной программе, подобранной для уровня, нужд и личных характеристик каждого ребенка.
“Приезжая в русскоязычную среду на каникулы, мой ребенок не отличается от других детей сверстников, это поразительный прогресс!”
— Наталья Л.
Часто задаваемые вопросы
-
Консультация логопеда будет актуальна на любом этапе развития ребенка. Следует понимать, что чем раньше получится обнаружить дефекты речи, тем быстрее произойдет восстановление нормального функционирования речевого аппарата. Занятия у детского логопеда в раннем возрасте- это залог дальнейшего успешного общения со сверстниками и хорошего развития.
-
Присутствие на занятии зависит от поведенческих особенней ребенка и желания самих родителей. Есть дети, которые отвлекаются и очень плохо занимаются при маме или няне. И наоборот, присутствие взрослых повышает старательность и мотивацию других детей.
-
Во время консультации происходит оценка речевого уровня ребенка, так же выявляются имеющиеся проблемы общего развития, намечается план коррекционной работы, в процессе которой ребенок научится правильно произносить звуки русского языка и повысит уровень всех компонентов речи (лексико-грамматической, связной…).
-
Определить время, которое понадобится для решения той или иной проблемы, практически невозможно. Это очень индивидуально и зависит от множества факторов:
характера и тяжести речевого нарушения
интенсивности занятий
заинтересованности ребенка и родителей
неукоснительного выполнения рекмендаций
физических и психологических особенностей ребенка
Так, например, одному пятилетнему ребенку с нормальным речевым аппаратом возможно поставить звук “Р“ за восемь занятий, а второму ребенку такого же возраста, но с укороченной подъязычной связкой - за девять месяцев.
-
Да, возможно. Одно из самых больших богатств, которое родители дарят детям, – это язык, с помощью которого выражаются мысли, чувства, эмоции человека.
Владение несколькими языками в настоящее время встречается довольно часто. Чем младше ребенок, тем больше у него шансов овладеть вторым языком в максимально возможном объеме и с естественным произношением. Так же очень важны мотивы изучения языка, методика и систематичность занятий.
Многоязычие (мультилингвизм) положительно сказывается на развитии памяти, умении понимать, анализировать и обсуждать, на сообразительности, быстроте реакции, математических навыках и логике ребенка. Полноценно развивающиеся мультилингвы, как правило, хорошо учатся и лучше других усваивают абстрактные науки, литературу и другие иностранные языки.
Считается, что по-настоящему нормально многоязычие развивается, в случае если хотя бы на одном языке человек может адекватно выразить любую свою мысль. Если же речь у ребенка полноценно не сформирована ни на одном языке, то разрушается структура его мысли. Это ведет к психологическому стрессу. Такое явление называемое полуязычием. Поэтому важно, чтобы многоязычие способствовало расширению кругозора ребенка, обогащало содержание его жизни, а не стало препятствием к его нормальному существованию.
-
Речь у детей развивается поэтапное и индивидуально, поэтому не стоит воспринимать Этапы Речевого Развития как жесткую норму. Однако, стоит обратить внимание, если:
К концу первого месяца ребенок не кричит перед кормлением.
В возрасте 2 месяцев ребенок не кричит и редко издает звуки.
К концу 4 месяца ребенок не улыбается, когда с ним разговаривают, не гулит.
К концу 5 месяца не пытается, находясь на руках у родителя, отыскивать те предметы и тех людей, которых он называет; не прислушивается к музыке.
В возрасте 6 месяцев ребенок не реагирует на звуки и не повторяет их.
В возрасте 7-8 месяцев ребенок не узнает и не реагирует на голоса близких, не отдает предпочтения мелодичным погремушкам.
В возрасте 10 месяцев ребенок не начинает лепетать; не может повторить за взрослым различные звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего.
К концу 10 месяца ребенок не машет головой в знак отрицания либо ручкой в знак прощания.
К 1 году ребенок не может произнести ни слова, не может выполнить простые просьбы (“покажи“, “принеси“ итд); не способен адекватно реагировать на похвалу и на замечания.
К 1 году 4 месяцам ребенок не может адекватно ситуации употреблять слова “мама“, “папа“.
К 1 году 9 месяцам ребенок не может произнести 6 осмысленных слов.
В возрасте 2 лет ребенок не говорит, использует всего несколько слов и не понимает, о чем его спрашивают. Не может показать части тела, которые ему называет взрослый; не выполняет сложные просьбы (“сходи на кухню и принеси чашку“); не узнает близких на фотографиях.
К 2,5 годам ребенок не понимает разницу между словами “большой “ и “маленький“.
В возрасте 3 лет ребенок не составляет предложения из 5 и более слов, не понимает и не запоминает короткие стишки, рассказы, сказки; не пытается их пересказать.
В возрасте 4 лет ребенок не умеет правильно выстраивать предложения; не знае названия цветов; не слушает длинные сказки; не может рассказать стихотворение.
В возрасте 5 лет не может говорить целыми сложными предложениями, не запоминает стихи и сказки, и не придумывает свои истории.
Раннее вмешательство увеличит шансы на успешный вызов и коррекцию речи и поможет предотвратить ухудшение проблем.
-
Игра является ведущей деятельностью ребенка. Именно в игре у детей начинают развиваться речь, произвольное внимание и произвольная память. Игровая ситуация и действия с ней оказывают постоянное влияние на умственное развитие способствуя формированию и проявлению потребности ребенка воздействовать на окружающий мир и общаться.
СВЯЖИТЕСЬ СО МНОЙ
СВЯЖИТЕСЬ СО МНОЙ
Если у вас есть какие-либо вопросы или вы хотели бы записаться на консультацию, пожалуйста, заполните форму указанную ниже. Альтернативно, вы можете связаться со мной следующим образом:
Телефон & WhatsApp
07502418495
Электронная почта
ostapchenkonataly@gmail.com